yd222云顶线路检测中心 程序成果

毕业生的程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键元素1

• 1a：从出生到幼儿的多元化特征和需求描述 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键元素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

3。观察，记录和评估以支持幼儿和yd222云顶线路检测中心

学生阐明评估和使用系统的目标，利益和目的 负责任的观察，文档和其他有效的评估策略 方式，与yd222云顶线路检测中心和其他专业人员合作，以积极影响 每个孩子的发展。

结果的关键要素3

• 3A：陈述评估的目标，利益和目的 - 包括其在开发中的使用 针对幼儿的适当目标，课程和教学策略。
• 3B：使用观察，文档和其他适当的评估工具和方法， 包括在文档，评估和数据收集中使用技术。
• 3C：练习负责任的评估以促进每个孩子的积极成果，包括 对具有能力差异的儿童辅助技术的认识。
• 3D：描述如何与家人和专业同事的评估合作伙伴关系 可用于建立有效的学习环境。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动的基础如何 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

5。使用内容知识来构建有意义的课程

学生应用他们对发展领域和学术（或内容）的知识 设计，实施和评估有意义的，具有挑战性的课程的学科 这促进了每个孩子的全面发展和学习成果。

结果的关键元素5

• 5a：在学科中解释内容知识和资源：语言和 扫盲；艺术 - 音乐，创意运动，舞蹈，戏剧，视觉艺术；数学; 科学;体育教育 - 体育活动，健康和安全；和社会研究。
• 5b：识别并应用内容的中心概念，询问工具和内容结构 领域或学科。
• 5C：使用自己的知识，适当的早期学习成果和其他资源 设计，实施和评估发展有意义且具有挑战性的课程 每个孩子。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键元素6

• 6a：识别为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿专业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

初始证书可能是入学点或专业人士的延续 从1级的早期护理和教育专业人员的核心竞争力发展。 这个12个学分课程套餐教导并评估可比的能力 致儿童发展助理（CDA）。与CDA不同，没有评估费 或更新要求；而是初始证书是第一个“可堆积证书” 为ECE国家证书和副学士学位提供基础。完成后， 学生处于州职业生涯的第5步。

为此证书选择的每个课程毫无例外包括内容 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足特殊儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

该计划旨在使学生准备与幼儿和父母一起工作 在各种环境中。课程有助于成人增加对 儿童的身体，智力，情感和社会发展，并应用 开发适当的指导和课程方法以满足个人 以及儿童及其家人的团体需求。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键元素1

• 1a：描述从出生到幼儿的多元化特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生表达儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键要素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动的基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键要素6

• 6a：识别为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿专业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场体验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

简短证书以第二个“可堆积证书”为基础。 在这一点 护理，学龄，yd222云顶线路检测中心托儿和ECE管理。所有简短的证书 为ECE证书和副学士学位提供基础，并将学生置于 完成后国家职业生涯的第6步。

为此证书选择的每个课程毫无例外包括内容 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足具有特殊性的儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

通才准备与从出生到八岁的孩子及其家人一起工作。 他们在教室或yd222云顶线路检测中心环境中提供护理和教育。课程 帮助成年人增加对身体，智力，情感的理解 和儿童的社会发展并应用适当的发展指导 和课程方法，以满足儿童的个人和小组需求及 yd222云顶线路检测中心。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键要素1

• 1a：描述从出生到幼儿的多元化特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键要素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施各种各样的发展方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动的基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键要素6

• 6a：识别为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿专业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

简短证书以第二个“可堆积证书”为基础。 在这一点 护理，学龄，yd222云顶线路检测中心托儿和ECE管理。所有简短的证书 为ECE证书和副学士学位提供基础，并将学生置于 完成后国家职业生涯的第6步。

为此证书选择的每个课程毫无例外 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足具有非凡的儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

婴儿 - 托德勒专家与从出生到3岁的幼儿一起工作 早期护理和教育计划。这是婴儿狗狗的责任 培养的专家，并在安全方面提供适当的发展教育， 支持环境。专家的主要作用是建立关系 与孩子和孩子的家人在一起。专家认可和荣誉 在计划的各个方面，yd222云顶线路检测中心的文化和需求。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键要素1

• 1A：描述从出生到幼儿的多元化特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键要素2

• 2A：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2B：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施各种适当的发展方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键元素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动如何是基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的发展中适当的教学和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键要素6

• 6a：确定为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿专业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

简短证书在初始证书上构建为第二个“可堆积证书”。 在这一点 护理，学龄，yd222云顶线路检测中心托儿和ECE管理。所有简短的证书 为ECE证书和副学士学位提供基础，并将学生置于 完成后国家职业生涯的第6步。

为此证书选择的每个课程毫无例外包括内容 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足具有非凡的儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

yd222云顶线路检测中心yd222云顶线路检测中心提供商担任业务经理和儿童照料者 yd222云顶线路检测中心业务。有或没有助手，大多数提供者都在照顾混合年龄 每天从婴儿到12岁的范围；其他提供商的年龄有限 团体。在管理yd222云顶线路检测中心业务时，提供商维护所有记录和 管理预算。在护理人员的角色中，提供商计划并进行活动 满足儿童的需求和利益。照料者至关重要 保持安全，干净，健康的环境，并提供营养餐和 小吃。与yd222云顶线路检测中心建立伙伴关系是关键。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键要素1

• 1A：描述幼儿的多样性和需求，从出生到 年龄8。
• 1B：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生表达儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键元素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动的基础如何 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键元素6

• 6a：确定为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿职业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键要素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

简短证书以第二个“可堆积证书”为基础。 在这一点 护理，学龄，yd222云顶线路检测中心托儿和ECE管理。所有简短的证书 为ECE证书和副学士学位提供基础，并将学生置于 完成后国家职业生涯的第6步。

为此证书选择的每个课程毫无例外 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足具有特殊性的儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

yd222云顶线路检测中心yd222云顶线路检测中心提供商担任业务经理和儿童照顾者 yd222云顶线路检测中心业务。有或没有助手，大多数提供者都在照顾混合年龄 每天从婴儿到12岁的范围；其他提供商的年龄有限 团体。在管理yd222云顶线路检测中心业务时，提供商维护所有记录和 管理预算。在护理人员的角色中，提供商计划并进行活动 满足儿童的需求和利益。照料者至关重要 保持安全，干净，健康的环境，并提供营养餐和 小吃。与yd222云顶线路检测中心建立伙伴关系是关键。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键元素1

• 1A：描述从出生到幼儿的各种特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键元素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与yd222云顶线路检测中心和社区参与幼儿的计划 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动如何是基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键要素6

• 6a：确定为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿职业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场体验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键要素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

简短证书以第二个“可堆积证书”为基础。 在这一点 护理，学龄，yd222云顶线路检测中心托儿和ECE管理。所有简短的证书 为ECE证书和副学士学位提供基础，并将学生置于 完成后国家职业生涯的第6步。

为此证书选择的每个课程毫无例外 和三个能力领域的技能发展：

1. 满足具有特殊性的儿童的需求和资产
2. 观察，反射和评估
3. 文化相关性和响应能力

早期学习计划的管理员一般负责总体负责 该计划的设施和运营管理；确保该程序遵循最低限度 许可要求，认证标准或其他正式 /非正式标准。 管理员或董事的作用需要早期知识和技能 儿童教育/发展和商业实践。工作包括所有方面 计划，人员管理和领导才能为儿童带来最佳 yd222云顶线路检测中心，工作人员和更大的社区。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键要素1

• 1A：描述从出生到幼儿的多元化特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键要素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2b：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键要素4

• 4a：讨论支持关系和积极互动如何是基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键要素6

• 6a：确定为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿职业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。

程序成果

1。促进儿童发展和学习

学生使用对儿童发展的理解 - 包括幼儿 独特的特征和需求，以及对儿童的多种互动影响 发展和学习 - 创造健康，尊重，支持的环境， 每个孩子都具有挑战性。

结果的关键要素1

• 1A：从出生到幼儿的多元化特征和需求 年龄8。
• 1b：解释对早期发展和学习的多种影响。
• 1C：使用儿童发展知识来创造健康，尊重，支持， 以及针对幼儿的学习环境挑战。

2。建立yd222云顶线路检测中心和社区关系

学生阐明儿童yd222云顶线路检测中心和社区的复杂特征 并利用这种理解来建立支持的尊重，互惠的关系 并赋予yd222云顶线路检测中心权力，并让所有yd222云顶线路检测中心参与子女的成长和 学习。

结果的关键要素2

• 2a：描述多元化的yd222云顶线路检测中心和社区特征。
• 2B：制定和实施支持和参与yd222云顶线路检测中心和社区的策略 通过尊重的互惠关系。
• 2C：制定并实施计划与幼儿的yd222云顶线路检测中心和社区参与 发展与学习。

3。观察，记录和评估以支持幼儿和yd222云顶线路检测中心

学生阐明评估和使用系统的目标，利益和目的 负责任的观察，文档和其他有效的评估策略 方式，与yd222云顶线路检测中心和其他专业人员合作，以积极影响 每个孩子的发展。

结果的关键要素3

• 3A：陈述评估的目标，利益和目的 - 包括其在开发中的使用 针对幼儿的适当目标，课程和教学策略。
• 3B：使用观察，文档和其他适当的评估工具和方法， 包括在文档，评估和数据收集中使用技术。
• 3C：练习负责任的评估以促进每个孩子的积极成果，包括 对具有能力差异的儿童辅助技术的认识。
• 3D：描述如何与家人和专业同事的评估合作伙伴关系 可用于建立有效的学习环境。

4。使用开发有效的方法

学生实施了各种各样的开发方法，教学 与儿童和yd222云顶线路检测中心建立联系并积极影响的策略和工具 每个孩子的成长和学习，这会根据儿童的年龄而不同， 特征和幼儿环境。

结果的关键元素4

• 4A：讨论支持关系和积极互动如何是基础 他们与幼儿的工作。
• 4B：列出并实施有效的教学和指导策略和工具 早期教育，包括适当使用技术。
• 4C：使用广泛的开发性教学/学习和指导的曲目 接近。
• 4D：反思自己的实践，以促进每个孩子的积极成果。

5。使用内容知识来构建有意义的课程

学生应用他们对发展领域和学术（或内容）的知识 设计，实施和评估有意义的，具有挑战性的课程的学科 这促进了每个孩子的全面发展和学习成果。

结果的关键元素5

• 5A：在学科中解释内容知识和资源：语言和 扫盲；艺术 - 音乐，创意运动，舞蹈，戏剧，视觉艺术；数学; 科学;体育教育 - 体育活动，健康和安全；和社会研究。
• 5b：识别并应用内容的中心概念，询问工具和内容的结构 领域或学科。
• 5C：使用自己的知识，适当的早期学习成果和其他资源 设计，实施和评估发展有意义且具有挑战性的课程 每个孩子。

6。成为专业人士

学生是协作学习者，他们不断展示知识渊博的反思性 以及他们工作的批判观点，做出明智的决定以整合知识 来自包括道德准则在内的各种来源，并倡导声音教育 实践和政策。

结果的关键元素6

• 6a：确定为幼儿领域的成员并参与专业人员 社区。
• 6b：找到并应用道德准则和其他幼儿专业指南。
• 6C：进行连续的协作学习以告知实践；使用技术 有效地与幼儿，同龄人和作为专业资源。
• 6D：对早期教育的知识渊博，反思和批判观点 进入他们的工作。
• 6E：参与幼儿和幼儿职业的知情倡导。

7。幼儿野外经历

学生从事现场经验和临床实践以发展知识， 促进发展和学习所需的技能和专业性格 在各种幼儿环境中和多个年龄段的幼儿。

结果的关键元素7

• 7a。在三个幼儿年龄段中的至少两个观察和练习
  
  （出生 - 年龄3，3-5，5-8）。
• 7b。在早期教育的三种主要类型中，至少有两种观察和实践 设置（小学成绩，托儿中心和房屋，ECEAP/HEAD START计划）。