云顶yd222备用线路检测实践

对学生（和其他人）的响应和善良的响应和适应 情况。 （Tazin Daniels博士）

在教室和学生互动中

• 在说明中，使用通用设计原理（UDL）提供选项优化相关，有价值和有意义的内容对学习者。
• 面向学生的互动：
  • 有一个敞开的门/空间供学生下车
  • 具有多种格式的材料
  • 提供多种满足方式
  • 最小化障碍并适应学生需求

（皮尔斯学院的学生服务和学习支持团队）

以人际关系为中心，跨云顶yd222备用线路检测参与工作使人们参与其中 他们的云顶yd222备用线路检测，身份和位置的复杂性。它也有效 使云顶yd222备用线路检测互相交流。这与我们的核心有关 能力跨云顶yd222备用线路检测参与.

在教室和学生互动中

• 在说明中，批判性地吸引学习者差异通过使用基于权益的镜头检查什么差异。没有看到学生的 身份是要克服的问题。
• 面向学生的互动，尊重个人及其云顶yd222备用线路检测的复杂性 通过将交易互动转移到建立关系机会的财富。

关系是典型的人类经验。在人际关系中应该 提升I/我们的关系，而不是西方的主要I/您关系。 （Chilisa，2012，P21）关系荣誉：

• 我们如何看，价值，互动和相互连接;
• 愿意真正与他人建立联系，并为他们的方式带来时间和心脏 存在和他们的现实。

在课堂和学生互动中

• 在教学中，将讲故事和身份元认知工作整合到课程中
• 在面向学生的互动中，L.O.V.E学生 - 听，观察，价值和验证，拥抱和授权（James Lett）

股票- 有意调整适合个人相对于他们的资源 多维观点和需求。

包含- 通过识别，邀请并欢迎他人参与互动 评估和庆祝提供深度，更好结果和领导的贡献 转型变化。

多样性- 庆祝人类现实的种类，并认识到它们如何相交 我们自己的生活经历。

公平性明确以每个原则为中心。

在教室和学生互动中

• 在教学中，通过讲故事，叙述来制定反话语,编年史，家庭历史，场景，传记和寓言 生活体验有色学生带来了教室。 （Zamudio，2011，P91）
• 在面向学生的互动中，重新检查我们认为“公平”或“平等”的政策中的内容 和程序（yd222云顶线路检测中心的学生服务和学习支持团队）

批判性自我反思是指质疑自己的假设的过程 预设和观点。 （Mezirow，2006）

在课堂和学生互动中

• 在教学中，教师在有色学生之间培养批判意识：
  • 学生探索自己的位置
  • 学生姓名并破坏白色系统
• 在面向学生的互动中，反思政策和实践如何影响脆弱 学生。
  • 该政策还是实践会积极反对种族主义者？反理性主义者？
  • 做这项政策或实践危害有色学生，残疾学生或 其他少数群体？

可以看到学术系统的方式和原因，以使学生不熟悉 学术界可以浏览机构和学习过程。

在教室和学生互动中

• 在教学中，请阐明学习活动的目的，任务和标准 和作业。 （Mary-Ann Winklemes）
• 面向学生的互动，预期学生对政策的理解差距 和流程，并提供清晰度作为对话的一部分。 （学生服务 皮尔斯学院的团队）

云顶yd222备用线路检测维持实践促进种族和民族社区的平等 并通过从基于赤字的镜头转移到以资产为中心来确保获得和机会 模型。

在教室里

在指令和面向学生的互动中，嵌入Yosso的社区云顶yd222备用线路检测财富模型。 （城市服务大学联盟）

在学生互动中

以假设他们带来优势的假设，这些是 对他们，他们的社区和大学很有价值。

协作是人们共同努力实现共同目标的时候。合作 建立在建立关系的基础上，以表彰参与者的真实自我。 
成功的协作具有以下特征：

• 自愿;
• 参与者之间的奇偶校验;
• 共同目标;
• 参与和决策的共同责任;
• 资源共享;
• 共享结果的责任。

（朋友和厨师）

在教室和学生互动中

• 在教学中，与学生共同创建课程材料以纪念他们的认识方式;
• 面向学生的互动，邀请学生为决策做出贡献 涉及其教育道路的过程。