云顶yd222备用线路检测实践

以同理心应对和适应学生（和其他人）的变化和多样性 情况。 （塔辛·丹尼尔斯博士）

在课堂上和学生互动中

• 在说明中，使用通用设计原则 (UDL) 提供以下选项：优化相关、有价值且有意义的内容致学习者。
• 在面向学生的互动中：
  • 为学生提供敞开的门/空间
  • 拥有多种格式的材料
  • 提供多种见面方式
  • 最大限度地减少障碍并适应学生的需求

（皮尔斯学院的学生服务和学习支持团队）

跨文化参与以人际云顶yd222备用线路检测为中心，致力于让人们参与其中 他们的文化、身份和立场的复杂性。它也有效 让文化相互交流。这与我们的核心相关 能力跨文化参与.

在课堂上和学生互动中

• 说明中，批判性地关注学习者的差异通过使用基于股权的视角来检验差异的含义。没看到学生的 身份是一个需要克服的问题。
• 在面向学生的互动中，尊重个人及其文化的复杂性 通过将交易互动转化为建立云顶yd222备用线路检测的机会来创造财富。

人际云顶yd222备用线路检测是人类体验的精髓。在人际云顶yd222备用线路检测中应该 提升“我/我们”云顶yd222备用线路检测，而不是西方占主导地位的“我/你”云顶yd222备用线路检测。 （Chilisa，2012，P21）云顶yd222备用线路检测荣誉：

• 我们如何看待、评价、互动和联系彼此；
• 愿意与他人建立真正的联系，并为他们的方式付出时间和精力 存在及其生活现实。

在课堂上和学生互动中

• 在教学中，将讲故事和身份元认知工作融入到课程中
• 在面向学生的互动中，爱学生 - 倾听、观察、重视和验证、拥抱和赋权 (James Lett)

股权– 有意定制适合个人的资源 多维度的视角和需求。

包含– 扩大圈子，通过认识、邀请和欢迎其他人参与互动， 重视和庆祝提供深度、更好成果和领导力的贡献 转型变革。

多样性– 庆祝人类现实的多样性并认识到它们如何与 我们自己的生活经历。

公平性明确地以每项原则为中心。

在课堂上和学生互动中

• 在教学中，通过讲故事、叙述来发展反话语,编年史、家族史、情景、传记和寓言 有色人种学生将生活经验带入课堂。 （萨穆迪奥，2011，P91）
• 在与学生的互动中，重新审视我们所认为的政策中的“公平”或“平等” 和程序（皮尔斯学院的学生服务和学习支持团队）

批判性的自我反省是指质疑自己的假设的过程， 假设和观点。 （梅兹罗，2006）

在课堂上和学生互动中

• 在教学中，教师培养有色人种学生的批判意识：
  • 学生探索自己的定位
  • 学生命名并破坏Whiteness系统
• 在面向学生的互动中，反思政策和做法如何影响弱势群体 学生。
  • 这项政策或做法是否积极反种族主义？反残疾主义者？
  • 此政策或做法是否会伤害有色人种学生、残疾学生或 其他少数群体？

让学术系统的方式和原因可见，以便学生不熟悉 学术界可以引导机构和学习过程。

在课堂上和学生互动中

• 在教学中明确学习活动的目的、任务和标准 和作业。 (玛丽安·温克莱姆斯)
• 在面向学生的互动中，预测学生对政策理解上的差距 和流程，并在对话中提供清晰度。 （学生服务 皮尔斯学院团队）

文化可持续实践促进种族和族裔社区之间的公平 并寻求通过从基于赤字的视角转向以资产为中心的视角来确保准入和机会 模型。

在课堂上

在教学和面向学生的互动中嵌入Yosso社区文化财富模型。 （城市服务大学联盟）

在学生互动中

对待学生时要假设他们具有优势，并且这些优势是 对他们、他们的社区和大学都很有价值。

协作是指人们共同努力实现共同目标。合作 建立在尊重参与者真实自我的云顶yd222备用线路检测建设之上。 
成功的协作具有以下特征：

• 自愿；
• 参与者之间的平等；
• 共同目标；
• 参与和决策的共同责任；
• 资源共享；
• 对结果共同承担责任。

（朋友和厨师）

在课堂上和学生互动中

• 在教学中，与学生共同创建课程材料，尊重他们的认知方式；
• 在面向学生的互动中，邀请学生参与决策 涉及他们的教育路径的过程。